语言测试是外语教学活动中必不可少的一个环节。单元测试是对前一段课程中教学和学习的重要反馈,对于教师而言,单元测试的结果可以检测近一段时间内的教学效果,帮助其梳理教学过程中存在的漏洞,进而调整教学方法,提高教学质量 ;对于学生而言 ,单元测试的成绩可以帮助他们了解 自己最近的学习状态和成效,调整学习思路和方法,明确下一步的努力方向。
一、 反拨作用
反拨作用(washbackl是指语言测试对教与学产生的影响。Hughes从 工作机制角度提出了反拨作用“三分法”(PPPl模 式,即“参与者(participant⑸ 一过程(process)一 结果(products)” 。根据这一模式,—个测试的性质影响参与者对教学或学习等任务的理解和态度,这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的过程,进而影晌任务结果。
近十几年,不 同国家学者对不同语言测试进行的反拔效应研究表明,反拔作用有正负之分,积极反拨作用促进教学,消极反拨作用妨碍教学。
二、高职英语单元测试的反拨作用
通过对反拔作用理论的分析,高职英语单元测验对英语教字的反拨作用主要体现为正面反拨作用和负面反拨作用。
l.单元测试的积极反拔作用。单元测试的结果可以为教 师提供教学信患反馈。教师可以根据单元测验的结果了解教学 目标和教学任务是否完成 ,并根据测验的结果了解学生的知识掌握情况和能力水平,据此调整 自己的授课内容及学生语言能力的重点训练方向。对于教师而言,单元测试可以让老师更好地掌握学生的学习差异,发挥教学主观能动性,针对不同的学生采用不同的讲解方法,不断丰富教学内容,不断创新,提升 自己的教学水平。单元测试可以对学生前一段时间的学习成果进行检验,让学生了解 自己的知识掌握情况和能力达到水平,梳理知识漏洞。单元测试的能动作用能给学生前进的动力。我院英语实行过程性考核机制,对于学生而言,单元坝J试的成绩是其过程性考核成绩的重要组成部分,因此能从一定程度上提升学生的学习动力,促使学生努力学习。
2.单元测试的消极反拨作用。教师对于单元测试中客观题目的测试比较容易掌控,但是对于主观题囝(口 语)的 考查容易受到主观因素的干扰,失去评分的公正性。另外,一部/ax学 生荚语基础较差,口 语考查操作难度较大,给教师带来很大的压力。对于一部分学生(尤 其是英语基础薄弱的学生)来 说,每学期四五次的单元检测过于频繁,并且我院测试成绩直接与其过程性考核成绩挂钩 ,这会绐他们造成较大的思想负担 ,极易产生学习焦虑情绪,影 响其心理健康。另外,学生综合英语应用能力的提升,尤其是听说能力的提升,短期内效果并不明显 ,这一部分的测试成绩较低很容易打击学生的学习热情 ,使学生产生挫败感,丧失学习动力。
三、必赢体育高职英语单元测试的建议
为了发挥单元测验在高职英语教字过程中的积极反拨作用,尽量消除其消极反拨作用的影响,在操作过程中耍注意 :单元测试的题 目范围要明确。单元测试内容要全面,要符台大纲要求和学生水平。试卷题 目类型要包括客观题和主观题,客观题用于测试学生对基础知识的掌握情况,分值比重要大一些 ;主观题主要测试学生用语言进行交际的能力 ,此类题 目的/ax值比重要适当减小。这样才能比较客观地反映出学生听、说、读、写、译各方面的综合萸语应用能力,才能帮助教师了解学生的学习难点,找出有效的教学方法。单元测试的分数不应该被过于重视。学生综合英语应用能力的培养,尤其是听说能力的提升,需要一个长期的过程,短期内的听说单元测验成绩提高并不会很明显。我们要关注的是测试的功能,通过测试能使学生的学习兴趣被激发,将单元测验作为有效的教字手段。教师要根据单元测验的结果检验 自己的教字效果,及 时调整教学计划 以符合字生字习进度 ;及时了解学生情况,与 学生进行有效沟通,充分发挥单元测试的积极反拨作用。
总之,单元测验在高职英语教学过程中作为一种测试手段,会对荚语教学产生积极和消极的反拨作用,其 中积极的反拨作用相对较大。高职英语老师应充分发挥单元测验的积极反拨作用,本着“实用为主”的原则,真正让学生能够学以致用。（文 /张永美 杜希春）
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